质量监控与评估工作简报
2024年第1期（总第34期）
湖南警察学院教学评估处编 2024年4月10日
☆工作要闻
●学院召开本科教育教学审核评估推进会
●学院领导深入课堂开展新学期听评课活动
●学院成功举办第二届教师教学创新比赛
☆质量监控
●2024年上学期开学前教学检查情况小结
●2023-2024学年第一学期专项检查情况通报
●教学评估处认真开展教学专项检查
●教学评估处积极开展调研活动
☆评估园地
新一轮本科教育教学审核评估问答（三）
☆工作要闻
学院召开本科教育教学审核评估推进会
2024年3月15日上午，学院在党委会议室召开了本科教育教学审核评估推进会。学院党委副书记、院长廖永安出席会议并作重要讲话；学院党委委员、副院长皮华英、二级巡视员、院长助理蔡炎斌以及教学系部负责人、审核评估办公室成员等40余人参加了会议。
会议伊始，皮华英副院长首先解读了学院迎接教育部本科教育教学审核评估的重要意义，介绍了本次会议主要议题，提出了会议具体要求。随后，审核评估一级条目负责人分别汇报了各自负责的评估工作进展情况，提出了目前评估工作存在的问题及解决的办法。接着，评估处副处长罗熹向与会成员介绍了审核评估工作流程和评估材料要求；教务处处长周定平分享了审核评估经验，对学院审核评估提出了建设性建议。教学评估处处长刘振华向大会汇报了关于学院办学指导思想、办学定位和制度修订等重要事项。二级巡视员、院长助理蔡炎斌结合学院合格评估做法和经验，对学院审核评估提出了具体指导意见。
会上，廖永安院长认真听取了各工作组的评估工作汇报，充分肯定各工作组所做的大量工作，对学院审核评估工作提出了四点意见。一要提高认识。要充分认识开展新一轮审核评估的重要意义，审核评估不仅落实中央教育评价改革的重要举措，也是构建中国特色高等教育质量保障体系的紧迫任务。要围绕“立德树人”根本任务，坚持“三全育人”，不断提升人才培养质量。全院教职员工要强化大局意识，统一思想认识，统一到评估工作具体要求上来，统一到院党委的要求上来。二要把握要义。要在充分学习讨论的基础上把握审核评估的目标、原则、内容和方法等核心要义。三要明确措施。审核评估工作是一项系统工程，事关学校方方面面的工作，需要制定路线图，明确措施，落实责任。四要扎实整改。审核评估强调“用自己的尺子量自己”，坚持“问题导向”，要以“迎评”为契机，精准查找问题，主动补齐短板，达到“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”的目的。
学院领导深入课堂开展新学期听评课活动
课堂教学是人才培养工作的主阵地，教育教学质量是学院发展的“生命线”。为进一步提升我院课堂教学质量和教师教学水平，牢固树立“学生中心、产出导向、持续改进”理念，形成自觉、自省、自律、自查、自纠的学院质量文化。开学第一周，学院党委书记王周、院长廖永安率领学院领导班子全体成员、各二级机构负责人及督导团成员深入课堂开展新学期听评课活动。
听课过程中，听课领导干部对教师的教学态度、教学准备情况、教学方法的选择与运用、学生的学风、教学效果、教学环境与条件保障等进行全面评价。听课结束后，院领导对所听课程进行了公开评议，并与任课教师进行面对面的交流，在充分肯定任课教师教学优点的同时也指出其存在的问题和不足，并敦促各系部、教研室加强课堂教学研究，采取有效措施提升青年教师的教学能力和教学水平。
开学三周以来，学院领导干部共听评课48人次，其中听评思政课19人次，其他教学系部教师29人次。整体来看，全部被听评课教师高度重视课堂教学，教学包齐全，精神饱满，准备充分；教学基本功扎实，逻辑清晰，条理清楚，教学内容充实，能积极开展教学方法改革、课程思政和价值引领，体现教书与育人的结合。大部分课程选用了“马工程教材”，课程资源丰富，既有理论深度，又紧贴公安实践。区队学生到课率高，着装整齐，听课认真，课堂活跃。
教育教学是学校的中心工作，人才培养是学校的根本任务，我院一直以来高度重视教学工作。开学之初，学院领导率领全体中层干部集体听课已成为我院优良传统，对加强教学质量监控，稳定教学秩序，提高教学质量，营造优良教风学风起到了积极推动作用。
学院成功举办第二届教师教学创新比赛
2024年是学校实现“十四五”规划目标任务，完成“迎评”“申硕”“创一流”目标任务的关键之年。为引导我校教师潜心教书育人，积极推动申硕、本科审核评估工作和学院高质量发展，根据省教育厅《关于举办2024年第四届湖南省普通高校教师教学创新大赛的通知》等文件精神，湖南警察学院举办了第二届教师教学创新大赛。3月8日，随着现场比赛落幕，第二届教师创新大赛完满结束。本次教学创新比赛旨在推动学院教学改革，助力“四新”建设，打造学院教师教学创新与交流的标杆，发挥的示范引领作用，为参加第四届湖南省普通高校教师教学创新大赛选拔参赛教师，展示我校教师教学风采。院长廖永安、党委委员副院长皮华英等领导亲临现场指导，并为获奖选手颁奖。
比赛分为材料评审和现场说课两个阶段进行，经过前期材料评审阶段的筛选，共有新工科组、新文科组、基础课程组、课程思政组4个组别12位选手进入现场说课的比赛环节。在现场说课比赛现场，参赛教师围绕课程内容重构、教学方法创新、教学环境创设、教学评价改革等方面，以生动形象的方式，深入浅出地汇报了课程教学过程中的创新设计内容。经评审专家评定，赵薇老师获得一等奖、孙展明、严利东获得二等奖，谢晴、易轩宇、冯晓峰获得三等奖。
本次比赛的成功举办，将进一步推动我院课程思政建设和“四新”建设，推动信息技术与教育教学融合创新发展，以赛促改、以赛促教，有效提升了教师教学创新能力。
☆质量监控
2024年上学期开学前教学检查情况小结
为确保2024年新学期教学工作正常开展，切实提高我校的教学质量和水平，2月23日上午9点，学院党委委员、副院长皮华英、院级领导蔡炎斌率教务处、教学评估处相关同志开展开学前教学检查工作，重点检查了任课教师课堂教学准备情况、教学系部和教研室审核把关情况、教学场所准备情况、上学期实验实训开展情况、课程教学大纲修订情况、教师创新大赛准备情况以及教师上新课、新教师上课试讲情况。现将有关情况小结如下：
一、基本情况
从总体情况来看，各院系部准备情况良好。各院系部教学准备充分，教案包备齐。治安系、侦查系、刑事科学技术系等系部教师教案设计的规范性、美观性较好，思政元素进入教学设计融洽，教学过程的设计性体现较为明显。治安系、侦查系、基础课部、刑事技术系等系部教学大纲完成比较好。各院系教学创新大赛材料大部分已经提交。教室、实验实训场地及相关材料已经基本准备妥当。新上课教师和上新课教师试讲工作推进有序。
主要特色和亮点：一是行动迅速，落实到位。如马克思主义学院、侦查系、信息技术系等院系部提前一天完成了6名教师上新课、3名新教师上课的试讲，行动迅速；二是教案设计更加完善规范。如治安系教师教案设计规范、美观；侦查系要求必修课程教师在假期绘制课程知识图谱等；三是准备工作较为充分。10个院系部教师的教学包基本完备；侦查系、治安系、刑事科学技术系、信息技术（网监）系教学大纲和必修课考核大纲等资料打印整齐，管理系按照专业分类进行相应装订；法律系对期初教学工作进行了专项部署；刑事科学技术系、信息技术系、交通管理系、基础课部实践教学环节准备充分，计划周密，材料齐全，实验实践类型丰富。现代教育技术中心做好了各项教学技术服务工作，实验中心完成了实验场地的卫生清理和实验设备的调试工作，做到了场地整洁、仪器设备完好。
二、存在问题及改进建议
（一）存在问题
一是极少部分教师教学包资料不够完备，极个别课程选用教材老旧，二是部分老师讲新课试讲工作尚未完成，还没有向教务处提交试讲情况报告；三是教学大纲没有实现全覆盖，大部分院系部教学大纲没有体现出审核工作流程情况，专业课和通识课教学大纲还有部分院系部的课程没有完成；部分系部的课程没有全面完成实验实训大纲，课程考试大纲工作尚未启动；四是实验实训课程分类教学尚未全面实施，创新性、综合性实验实训项目还偏少；五是部分教学实施存在安全隐患。如一教2楼、6楼、7楼部分教室、4楼宣传栏处及部分走廊过道均出现大量屋顶粉刷层或墙皮脱落现象，第一教学楼通往楼顶的通道学生随意上下进出，这些问题都可能引发安全事故。
（二）改进建议
1.进一步规范教学资料管理。教师教学包是开展教师基本资料，必须按照要求严格落实到位。
2.加强对新教师的教学指导。本学期新教师上课情况比较多，为保证教师质量，提高教学水平，必须强化传帮带制度，实施新教师导师制。
3.进一步规范实验实训课程教学。实验课表应规范化管理，教师调课应与理论课调课审批程序保持一致，避免教师随意调课；开放性实验要做好数据台账，做实做细微专业工作。规范实训项目（环节）管理，将实训项目（环节）纳入系统。
4.高度重视教学大纲、实训大纲和考试大纲的修订工作。“三纲”是课程建设的基础性工作，是开展教学工作的基本资料，是教学规范性、科学性、创新性的直接体现，也是审核评估的重点内容之一，请各院系要高高度重视“三纲”修订工作。
5.要加强教学研究，强化基础学科与公安学科的知识融通。如加深习近平法治思想与公安工作的结合度，加强现代信息技术在公安工作的运用等等。
6.进一步完善教学基础设施，做到够用、好用、安全。
总之，教学检查是学校教学管理工作的重要一环，对提高教师教学能力，加强教学常规管理，推动教育科研、深化教学改革，促进学院高质量发展等都具有积极作用。恳请各院系部对本次教学检查中出现的问题及时整改，确保新学期教学工作顺利推进。
2023-2024学年第一学期专项检查情况通报
为加强学校教学质量监控，强化对实验实训、作业布置与批改和平时成绩的管理，2024年3月12日至3月19日，教学评估处对2023-2024学年第一学期实验实训、作业布置与批改与平时成绩依据等归档材料进行了专项检查。现将检查情况通报如下：
一、整体情况
本次专项检查共检查了43位教师指导的43个实验实训项目，实际检查了42个实验实训项目（一位教师住院）。整体来看，绝大部分教学系部对实验实训高度重视，有完整的实验实训大纲、指导书和实验实训报告（或实训作业），实验实训报告批改及时并留档保存，表现较好的系部有刑事科学技术系、基础课部、交管系、治安系、管理系、信技系和侦查系，其中侦查系熊立荣老师的《现场勘查》综合实训作业非常好，单独汇编成册。作业布置与批改：本次专项检查共检查了86位教师85个区队的作业布置与批改情况（一位教师住院）。绝大部分系部教师按规定布置作业，批改及时。表现较好的系部有马院、刑事科学技术系、交管系、法律系、信技系和基础课部。平时成绩依据：本次专项检查共检查了86位教师85个区队教师的平时成绩依据情况（一位教师住院）。绝大部分教师的平时成绩依据都在3类以上，表现较好的系部有马院、交管系、管理系和信技系。
二、存在的问题
（一）个别系部对本次专项检查自查工作不够重视。没有按照教学评估处下发的的专项检查通知要求提交材料，专项自查总结不是作业布置和平时成绩自查总结，而是试卷自查总结。
（二）个别系部的实验实训报告质量不高。实训报告与其他系部相比差距较大，实训报告不够规范。
（三）个别系部教师的平时成绩依据不符合学院规定的要求
1.平时成绩依据类别不符合要求。有个别系部教师提供的平时成绩依据类别不足，少数教师平时成绩依据只有2类，如法律系的国际法21级法学01区队；管理系的大学生心理健康教育23级法学01区队、23级交管01区队；基础课部的高等数学22级网安04区队，23级交管01区队、23级信安03区队；刑事科学技术系的文件检验学21级刑技03区队。
2.缺考勤原始材料。个别教师平时成绩缺考勤原始材料。
3.未提供平时成绩依据材料。
（四）作业布置与批改不够规范
1.次数不足或以A或B等级打分。
2.作业佐证材料不足。
3.作业批改只打了分数，没有按要求进行详细批改。
4.未提交作业材料，归档不及时。
5.作业布置过多。没有按照学院要求每16课时布置一次作业。
三、产生问题的原因
（一）部分教学系部的教师没有把学院对实验实训、作业布置与批改和平时成绩依据的要求弄清楚。
（二）部分教师工作作风不实，主观上认为保留作业等原始依据太麻烦，明知道作业要存档，看完作业后却把作业本发还给了学生。
（三）部分教师没有使用学习通或雨课堂等现代教育教学工具，导致未能提供有效的考勤、作业布置与批改和其他平时成绩依据的证据。
四、几点建议
（一）建议各教学系部以后对教学评估处和教务处开展的各类专项检查材料进行归档，汇编成册并保留电子档。
（二）建议各教学系部依据2022版人才培养方案，对有实践教学学分的课程，必须做到实践教学大纲、实践教学指导书齐全，扎实开展实践教学活动。
（三）建议各系部分教研室组织一次教研活动，认真学习学院关于实验实训、作业布置与批改和平时成绩依据的要求，把各教学环节落到实处。
教学评估处认真开展教学专项检查
为加强学校教学质量监控，强化对各门课程的实验实训、作业布置与批改和平时成绩的管理，2024年3月12日至3月25日，教学评估处对2023-2024学年第一学期实验实训、作业布置与批改等归档材料进行了专项检查。
本次教学专项检查共检查了43个实验实训项目和85个区队任课教师的平时成绩。从检查情况来看，绝大部分教学系部对课程的实验实训、作业布置与批改工作高度重视，有完整的实验实训指导方案、实验实训报告，能按照学院要求认真布置和批改作业，平时成绩依据较充分，表现较好的系部有刑事科学技术系、基础课部、信技系和马院，尤其是侦查系熊立荣老师表现突出，其主讲的《现场勘查》课程综合实训材料归档好，资料齐全规范，且装订成册。
专项检查中，也发现了个别系部对教学归档材料不够重视，少数教师的作业布置与批改不符合学院规定要求等问题。针对存在的问题，专项检查成员及时向相关系部和教师进行了反馈，并提出了整改意见。同时要求教学系部要提高对教学工作归档材料重要性的认识，进一步规范课程的实验实训、作业布置与批改和平时成绩依据等材料，将教学环节标准落到实处，不断提高教育教学质量。
教学评估处积极开展调研活动
制度建设是学院本科教育教学审核评估的重要内容，也是推动学院高质量发展的根本保证。为加强学院制度建设，3月5日教学评估处处长刘振华、副处长罗熹在学院第一教学楼B栋五楼治安系会议室开展调研活动，教务处、科研处和部分系部负责人、教研室主任参加了调研座谈会。座谈会的主要内容是听取教学系部、教研室对《湖南警察学院系（部）教学工作年度考核方案》《湖南警察学院教研室教学工作年度考核方案》两个制度修订的意见和建议。
座谈会上，刘振华处长阐明了此次调研的目的，强调了修订两个制度的意义。与会人员针对两个考核方案中的考核原则、方式、步骤尤其是考核指标体系和权重开展了积极的讨论，提出了诸多宝贵意见和修改建议。刘振华处长对与会人员表示感谢，并表示将采纳与会人员的合理化建议，进一步对两个制度进行修订，确保考核方案更加科学和规范，以充分调动教学系部的工作积极性，促进学院内涵发展、特色发展和创新发展。
☆评估园地
新一轮本科教育教学审核评估问答（三）
9. 新一轮审核评估的指导思想是什么？
答：新一轮审核评估方案把“五个坚持”作为基本遵循和行动指南：一是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导；二是坚持落实教育“四个服务”和新时代本科教育要求；三是坚持克服“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学的教育评价导向，落实立德树人根本任务；四是坚持以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展；五是坚持构建大学质量文化，引导高校建立健全本科教育教学质量保障体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
10. 新一轮审核评估的基本原则是什么？
答：新一轮审核评估方案坚持五个基本原则：一是坚持立德树人。把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三全育人”格局；二是坚持推进改革。紧扣本科教育教学改革主线，落实“以本为本”“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展；三是坚持分类指导。适应高等教育多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展；四是坚持问题导向。建立“问题清单”，严把高校正确办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进发展意见，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化；五是坚持方法创新。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切实减轻高校负担，提高工作实效。
11. 新一轮审核评估的工作目标是什么？
答：新一轮审核评估把“一根本、两突出、三强化、五个度”作为的共同愿景和价值追求。一根本：即全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准；两突出：即突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，落实“三个不合格”“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举倾心培养时代新人；三强化：即以学生发展为本位，强化学生中心、产出导向、持续改进，推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变；五个度：即注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。
12. 新一轮审核评估的指标体系框架是什么？
答：新一轮审核评估设计了两类指标体系四种方案。第一类主要评估学校本科教育教学质量保障能力，适用于少数具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的高校，旨在示范引领全国本科教育教学改革创新；第二类主要评估本科教育教学工作要素，细分三种方案，第一种方案适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；第二种方案适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；第三种方案适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。
新一轮审核评估指标体系由定性审核要点和定量审核指标构成。第一类审核评估指标体系包括4个一级指标、12个二级指标和38个审核重点；第二类审核评估指标体系包括7个一级指标、27个二级指标和74个审核重点。定性指标设置统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项，定量指标设置必选项和可选项，高校可以根据本校的大学章程和发展规划，综合考虑自身办学定位、人才培养目标和校内质量保障建设情况进行自主选择。
13. 第一类审核评估指标体系是如何设计的？
答：第一类审核评估主要评估学校本科教育教学质量保障能力、教育教学水平和综合改革成效，设置定性指标和定量指标。
定性指标主要对影响高校本科教育教学质量保障和教育教学水平的非量化核心要雷进行审核。指标体系包括4个一级指标、12个二级指标和38个审核重点；定量指标主要参考了国家双一流建设动态监测指标、国家基本办学条件监测指标、教育部关于本科人才培养的相关评价指标设计，集中体现了新时代国家对各类学校本科人才培养的新要求。
在审核重点中设置了35个定量指标，其中22个必选项目，13个可选项目。必选项目学校必须全部选择；可选项目学校可结合办学实际和优势特色，从高等教育质量监测国家数据平台提供的教学基本状态常态监测数据中自主选择，进行等量或超量替换。
14. 第一类审核评估的重点是什么？
答：第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点评估此类高校建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。注重质量保障的文化机制，引导高校提升内部质量保障能力、加强质量文化建设；注重本科教育的时代要求，引导高校落实立德树人根本任务、建设中国特色的世界一流本科教育；注重特色发展，引导高校全面开展教育教学综合改革改革，提高人才培养质量。
15. 第二类审核评估指标体系设计思路是什么？
答：第二类审核评估针对三类高校，一是已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校，二是已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校，主要评估其本科教育教学工作要素，根据影响本科人才培养的核心要素和要点设计指标体系。统一设置符合国家人才培养要求的共同的必选项，分别设置适用于重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校和重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校的类型必选项。从应用型办学方向与本科地位、培养过程、教学资源与利用、教师队伍、学生发展、质量保障、教学成效等方面设置以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校类型必选项，体现新时代国家对应用型高校转型发展的要求。针对首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校，特别设置办学设施条件达标要求。
16. 第二类审核评估指标体系框架是什么？
答：第二类审核评估指标体系包括定性指标和定量指标。定性指标旨在对影响高校本科教育教学工作的非量化核心要素进行审核。指标体系包括7个一级指标、27个二级指标和74个审核重点，设置统一必选项、类型必选项、特色任选项、首评限选项，形成三种不同的模块组合方案。学校可以根据本校办学定位和实际需求，自主选择其中一种方案；定量指标旨在对影响高校本科教育教学质量的关键数据进行审核，主要参考国家基本办学条件监测指标、教育部关于本科人才培养的相关评价指标设计，集中体现了新时代国家对各类学校本科人才培养的新要求。定量审核指标共54个，其中32个必选项和22个可选项。必选指标学校必须全部选择；可选指标学校可根据自身发展需要和实际情况自主选择至少8项。
17. 第二类审核评估的重点是什么？
答：第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，重点考察高校办学定位和本科地位、培养过程、资源条件与利用、教师队伍、学生发展、质量保障和教学成效。强化学校办学方向，引导学校加强党的领导，落实立德树人根本任务，突出人才培养的中心地位；注重本科教育的时代要求，引导学校以学生发展为中心，深入教育教学改革，构建本科人才培养体系；强化质量保障体系建设，引导学校建立质量持续改进机制，形成自省、自律、自查、自纠的质量文化环境。
18. 新一轮审核评估的对象和条件是什么？
答：经国家正式批准独立设置的普通本科高校，其中：新建普通本科高校应先参加普通高等学校本科教学工作合格评估，原则上获得“通过”结论5年后方可参加本轮审核评估。
19. 新一轮审核评估的周期多长？
答：审核评估每5年一个周期。新一轮审核评估时间为2021—2025年。
20. 新一轮审核评估各级教育行政主管部门如何分工？
答：教育部负责制定审核评估政策、总体规划，统筹协调、指导监督各地各校审核评估工作。委托教育部高等教育教学评估中心具体组织实施中央部委高校第一、二类审核评估和地方高校第一类审核评估工作。
省级教育行政部门依据国家有关规定和要求，结合实际，负责制订本地区审核评估实施方案、总体规划，报教育部备案。组织所属高校第二类审核评估及推荐高校参加第一类审核评估工作。选取1—2所高校委托教育部评估中心辅导开展第二类审核评估试点，为全面推开本地区审核评估工作做好示范。
21.学校如何用好“3+3”报告等常态数据资源？
答：新一轮审核评估注重常态数据资源的挖掘和使用，依托教育部评估中心“国家数据平台”和学生发展中心“就业数据平台”，形成《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》（即“3+3”报告）。此外，学校编制公布的近三年《本科教学质量报告》《就业质量年度报告》也是评估的必备材料。
“3+3”报告分别从教学监测数据和就业监测数据、学生和教师体验调查问卷、毕业生和用人单位跟踪调查问卷的角度对学校的本科人才培养提供评价参考，为学校自我评价、判断和改革提供多元视角，是审核评估的重要依据，也可以成为学校质量保障体系的重要组成部分。学校要高度重视常态数据资源的累积和利用，通过评估，建立起“3+3”报告等常态化资源的累积、分析和使用机制，通过数据对比分析发现工作中的问题和差距，深挖学校“招生—培养—就业”全链条人才培养过程中的短板和弱项，找准整改方向，精准发力，持续改进，不断累积，推动学校教育教学改革不断纵深发展。
来源：教育部教育质量评估中心《普通高等学校本科教育教学审核评估（2021-2025）精要导读》